湖南(nán)中(zhōng)小(xiǎo)學思政教育數字化轉型的理論意蘊

夏智倫

  當前，以大(dà)數據、人工(gōng)智能、雲計算、物(wù)聯網、區塊鏈爲代表的數字化技術及其應用場景改變了人類社會生(shēng)活方式、工(gōng)作方式、學習方式和思維方式，對包括教育在内的各個領域都産生(shēng)着重大(dà)影響，成爲顯著的時代特征和時代課題。

  在數字化時代背景下(xià)，思政教育面臨的時代背景、教育環境、教育資(zī)源、教育對象等都發生(shēng)了重大(dà)轉變，推進中(zhōng)小(xiǎo)學思政教育數字化轉型越來越彰顯其時代必然性。從教育對象來說，新一(yī)代青少年天然地生(shēng)活在信息時代，他們的成長與數字技術、數字資(zī)源密不可分(fēn)，具有顯著區别于前人的成長環境，這給思政教育帶來了更多挑戰，也帶來了更多機遇。從教育方式來說，傳統的思政教育模式往往是采用單向輸出模式，難以滿足當代青少年的需求，不能充分(fēn)調動學生(shēng)的學習興趣和學習積極性，推進思政教育數字化轉型已經越來越有其必要性。

  近年來，湖南(nán)省深入學習貫徹習近平總書(shū)記關于思政教育、網絡強國和數字中(zhōng)國建設等的重要論述，全面推進教育信息化2.0試點省建設，大(dà)力推進中(zhōng)小(xiǎo)學思政教育數字化轉型，創辦的“我(wǒ)是接班人”網絡大(dà)課堂，組織全省約1000萬名中(zhōng)小(xiǎo)學生(shēng)共上一(yī)堂課，成爲湖南(nán)省學習量最大(dà)、影響面最廣、實效性最好的數字化思政課堂，3年學習超過12億人次，被引入新疆、西藏等省份。幾年來，湖南(nán)省加快進行中(zhōng)小(xiǎo)學思政教育數字化轉型探索，有力助推了社會主流意識形态入腦入心，初步探索出一(yī)條思政教育數字化轉型的成功路徑。

  以數字技術搭建共享大(dà)平台，推進思政課堂組織形态數字化轉型。思想政治教育的主陣地在課堂，課堂組織形态是數字化轉型的核心。湖南(nán)省通過數字化打破時空界限、突破學校邊界，構建線上線下(xià)融合、校内校外(wài)打通的大(dà)型在線思政教育平台，建立起青少年學生(shēng)願觸及、愛停留、可影響的思政教育數字化陣地，使全省共上一(yī)堂思政大(dà)課成爲了現實。按照“平台支撐、開(kāi)放(fàng)共享”的思路，以湖南(nán)省“互聯網+教育”大(dà)平台爲課堂基座，以“學習強國”等網絡傳播媒介爲平台，建立開(kāi)放(fàng)共享的生(shēng)态合作機制，形成全媒全網傳播矩陣，構建“人人、處處、時時”可學的思政教育數字化支撐體(tǐ)系。同時，通過教育信息化設施，實現全省2.8萬餘所學校“我(wǒ)是接班人”高水平思政課全覆蓋，有效解決思政課師資(zī)不均衡、思政課“開(kāi)不齊”“開(kāi)不好”的問題，爲落實“雙減”政策、振興鄉村(cūn)教育、促進教育公平、提升教育質量等作出了重要貢獻。在全省22個農村(cūn)網絡聯校實驗縣、28個教育信息化融合應用實驗區、100所芙蓉學校網絡聯校、540個區域網絡聯校群、7000餘個數字資(zī)源教學點整體(tǐ)推進思政教育數字化轉型，使課堂形态從傳統教學轉向數字化教學，課堂環節從單向關系轉向通過留言彈幕和課後作業實現的雙向交互，課堂場域從單場景轉向适配課内課外(wài)、校内校外(wài)、小(xiǎo)屏大(dà)屏、線上線下(xià)的多場景，觸發思政教育“課堂革命”。

  以互聯網思維傳遞核心價值觀，推進“思想紅”與“流行紅”相統一(yī)。思政教育數字化轉型，教育内容仍然是根本，必須落實立德樹(shù)人根本任務，突出教育内容的導向性，突出思政教育的政治性底色與時代性特點，同時，也必須突出數字化傳播規律，突出“虛與實”的内在一(yī)緻性，突破網絡傳播“碎片化”的考驗，運用數字化思維和互聯網思維強化課程話(huà)語權、權威性，推進思政教育思維方式、教育方式和價值引導方式的深刻轉變，使價值目标更清晰。幾年來，“我(wǒ)是接班人”網絡大(dà)課堂強化“名人名師”引流作用，彙聚正能量導向的思政教育“網紅”主體(tǐ)，實現“思想紅”與“流行紅”相統一(yī)。先後邀請12位院士、50餘位專家、120餘位名師參與網絡大(dà)課堂的主講授課，形成傳統課堂難以企及的強大(dà)師資(zī)，真正做到思政課讓信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚、社會影響力大(dà)的“名人名師”來講，給全省中(zhōng)小(xiǎo)學生(shēng)帶來極大(dà)驚喜和強勁吸引，有效引導學生(shēng)改變“追明星”的愛好、養成“追名師”的習慣，讓學生(shēng)“零”距離(lí)感受英雄人物(wù)和時代楷模身上的道德風範與思想魅力，給中(zhōng)小(xiǎo)學生(shēng)心靈埋下(xià)真善美的種子，引導中(zhōng)小(xiǎo)學生(shēng)扣好人生(shēng)第一(yī)粒扣子。

  以數字化理念構建新教學模式，推進教學手段模式革命性重塑。緊貼網絡化、數字化的時代特征，實現教學手段和教學模式的革命性重塑，是中(zhōng)小(xiǎo)學思政教育數字化轉型的關鍵。“我(wǒ)是接班人”網絡大(dà)課堂将思政課教學大(dà)綱作爲“鹽分(fēn)”，将學生(shēng)喜愛的時、事、人、物(wù)作爲“食材”，按照解構、搭配、重塑的“三步法”創新生(shēng)成思政教育數字化“大(dà)餐”。運用現代數字技術和媒體(tǐ)技術，借鑒影視作品、綜藝節目、網絡流行作品，對課程進行媒體(tǐ)化、場景化、形象化創新，轉化爲可視、可感、可觸、可互動的新資(zī)源，實現沉浸化、全景化、共情化學習，探索全新的教育模式，真正增強網絡大(dà)課的吸引力，以期真正赢得青少年的心。目前，已推出86個專題、600餘堂數字化課程，有效引導學生(shēng)改變“追綜藝”的愛好、養成“追大(dà)課”的習慣。《習近平新時代中(zhōng)國特色社會主義思想學生(shēng)讀本》印發後，湖南(nán)省及時推出了42集《我(wǒ)是接班人 學習新思想》專題思政教育數字資(zī)源。

  以數字化改革賦能機制創新，推進社會協同育人形成新格局。由于難以找到共同的機制、平台或結合點，多年來家庭教育、學校教育、社會教育一(yī)直處于相互分(fēn)割、各自爲政的碎片化狀态，難以形成系統化協同化育人的局面，思政教育數字化轉型是全要素、全流程、全業務和全域性的數字化過程，爲從上遊到下(xià)遊系統形成育人鏈提供了契機，爲各方真正參與育人全環節提供了可能。湖南(nán)省以“我(wǒ)是接班人”網絡大(dà)課堂爲平台，通過網絡化支撐和數字化賦能，建立政府、學校、家庭、社會協同育人新機制、新生(shēng)态。湖南(nán)省委書(shū)記、省長親自到網絡大(dà)課堂爲全省中(zhōng)小(xiǎo)學生(shēng)講課，湖南(nán)省委省政府将“我(wǒ)是接班人”網絡大(dà)課堂寫入“十四五”教育事業發展規劃等政策文件，宣傳、網信、廣電(diàn)、科技、文化、衛健、安全、交通、消防、團委、婦聯等部門主動申請加入網絡大(dà)課堂，搭建零成本、高質量、廣覆蓋進校園渠道，破解部門進校園難題，形成上下(xià)一(yī)心、合力育人新格局。網絡大(dà)課首推時間安排在每周五周六晚8點，鼓勵家長承擔“思政課”家庭老師職責，家長帶着孩子一(yī)起“追大(dà)課”成爲常态。現在，“我(wǒ)是接班人”“網絡大(dà)課堂”成爲網絡高頻(pín)詞，全面協同的思政教育數字化轉型态勢初步形成。

 （作者系湖南(nán)省教育廳黨組書(shū)記、廳長）

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（來源：中(zhōng)國教育報 轉載編輯：陳晶晶）