加強職業教育，讓每個人都能出彩

　　“孩子明年要參加中(zhōng)考，成績一(yī)直提不上去(qù)，送他讀職高，也是一(yī)種選擇。”河南(nán)洛陽的方先生(shēng)說起兒子升學，有了新打算。

　　前不久，中(zhōng)共中(zhōng)央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》(下(xià)稱《意見》)，提出到2025年基本建成現代職業教育體(tǐ)系、到2035年職業教育整體(tǐ)水平進入世界前列的總體(tǐ)目标，爲職業教育蓬勃發展按下(xià)“加速鍵”。

那麽，職業教育的改革發展取得了哪些成果？從頂層設計到願景落地，職業教育該如何走好每一(yī)步？

破解“重普輕職”，就業改變命運

　　山東小(xiǎo)夥修晨今年從一(yī)所應用型本科院校畢業，進入某車(chē)企從事汽車(chē)裝配工(gōng)作。自稱從小(xiǎo)在學校沒有存在感的他，已成爲同齡人中(zhōng)的“隐形冠軍”。修晨覺得，當初主動選擇讀職業學校是明智的。

　　初中(zhōng)三年級時，修晨的學習成績一(yī)直徘徊在考取普通高中(zhōng)的邊緣。“當時剛好有‘3+4’招生(shēng)，我(wǒ)和家人商(shāng)量以後決定報考中(zhōng)職學校。”修晨說。

　　所謂“3+4”，是一(yī)種中(zhōng)等職業教育與高等普通教育相貫通的試點學制。學生(shēng)前3年在中(zhōng)職學校學習，通過專業技能+文化理論的轉段測評後，後4年可以進入與中(zhōng)職學校聯合辦學的本科院校就讀應用型專業。修晨認爲，正是職普貫通的升學機制讓他獲得提升學曆、改變命運的機會。

　　針對《意見》提出的加快建立“職教高考”制度、推進高等職業教育提質增優等内容，北(běi)京師範大(dà)學職業與成人教育研究所教授趙志(zhì)群表示：“職業教育強調動手實踐能力，普通教育側重于抽象思維能力。加快建立‘職教高考’制度，探索出專業技能與文化素質并重的考試辦法，有助于讓動手實踐能力強于抽象思維能力的職校學生(shēng)，獲得接受高等教育的機會，也有助于促進教育公平。”

　　提起職業教育，60多歲的老孫還記得年輕時的經曆。“我(wǒ)當時在農村(cūn)老家割草喂羊，有一(yī)天聽(tīng)說西安的技校要來村(cūn)裏招生(shēng)，特别興奮。”老孫和幾個同齡夥伴一(yī)起複習備考，遺憾的是，最終因招生(shēng)名額有限未能如願。

　　“當年誰要是能學一(yī)門手藝，進廠做工(gōng)人，那真是臉上有光。”老孫的話(huà)不假。上世紀七八十年代，制造業工(gōng)人曾是年輕人理想的求職目标。但如今在老孫女兒眼中(zhōng)，順利進入普通高中(zhōng)，通過高考升入理想大(dà)學，才是孩子成才要走的“正道”。

　　普通教育和職業教育本是兩種并行的教育類型，兩條路怎麽走成了單行道？記者在采訪中(zhōng)發現，一(yī)些家長認爲就讀職業學校是“失敗者”的被迫選擇。北(běi)京某中(zhōng)學初三年級班主任玉潔發現，在幫助孩子升入普通高中(zhōng)這條路上，家長們會花大(dà)量時間和精力，卻很少在中(zhōng)考前主動咨詢中(zhōng)職學校的招生(shēng)信息。“大(dà)部分(fēn)家長都會将升學和就業與普通教育相關聯，職業教育很少在他們的考慮範圍内。”

　　一(yī)邊是家長們對職業教育“上不了大(dà)學、找不到工(gōng)作”的懷疑，另一(yī)邊是中(zhōng)國從制造業大(dà)國走向制造業強國過程中(zhōng)對高技能專業人才的迫切需求。數據顯示，2020年中(zhōng)國制造業十大(dà)重點領域人才缺口高達1900萬人，到2025年這一(yī)數字可能會接近3000萬。職業教育對生(shēng)源的吸引力不足，明顯不利于爲國家經濟發展提供足夠的技術和人才支撐。

　　趙志(zhì)群認爲：“接受職業教育并不意味着‘低人一(yī)等’，在就業方面甚至更有優勢。家長們要盡快轉變‘重普輕職’的觀念，以務實而長遠的眼光看待孩子的求學路。”

　　強化校企協作，助力學生(shēng)成才

　　讓學生(shēng)真正掌握專業技能是職業教育的首要任務。如何培養有真才實學的能工(gōng)巧匠？記者聽(tīng)受訪者反複提到一(yī)個關鍵主體(tǐ)：企業。

　　“在中(zhōng)職上學的時候，實訓課用到的模型就是一(yī)些車(chē)企提供的。大(dà)三時我(wǒ)到企業裏實習，學到的東西比前兩年在課堂上多得多。”修晨認爲企業是學本領的“第一(yī)課堂”。湖南(nán)信息學院财務管理系老師何翀敏也認爲，理想的教學方式是由專業課老師帶隊，帶領學生(shēng)進入企業的财會工(gōng)作場景，在實習實踐中(zhōng)運用所學知(zhī)識。

　　在職業教育發展水平較高的德國，企業與學校聯合開(kāi)展職業教育的“雙元制”培養體(tǐ)系，成功向各個行業輸送了大(dà)量優秀的專業技術人才。其中(zhōng)，企業承擔了七成左右的培養任務，學生(shēng)所學與企業所需被緊密聯系在一(yī)起。

　　“企業是技術創新與應用的源頭，什麽樣的崗位需要人、需要什麽樣的人，企業最清楚答案。”深圳職業技術學院黨委書(shū)記楊欣斌認爲，校企協作是助力學生(shēng)成才的關鍵培養機制。近年來，深職院與華爲、比亞迪等企業深度合作，共同開(kāi)發課程标準，建立校外(wài)實訓基地，讓學生(shēng)在與企業同步更新的教學設備上，動手解決企業面臨的現實問題。

　　趙志(zhì)群指出，對企業而言，校企協作看似是淨投入，實則能夠節省招聘成本，爲自身發展儲備一(yī)批“來即能戰”的人才。職業學校在雙方合作中(zhōng)，要敢于對理論和實踐教學占比做出靈活調整，同時也要切實保護學生(shēng)的實習實踐權益。

　　北(běi)京工(gōng)業職業技術學院副校長劉蘭明認爲，要提升職業教育在家長和學生(shēng)心目中(zhōng)的地位，根本方法是辦好一(yī)批解決企業實際需求、教學質量高、就業前景好的本科層次職業院校。

　　革新教育模式，完善支持機制

　　作爲一(yī)名剛從普通高等院校畢業的老師，何翀敏坦言，在應用型高校授課還有需要适應的地方，“起初我(wǒ)上課比較側重于講理論知(zhī)識，但發現同學們對能夠直接用于工(gōng)作的方法更感興趣”。

　　要想提升職業教育的教學質量，需要一(yī)批“雙師型”教師(通常指教師既具備理論教學素質又(yòu)具備實踐教學素質)。《國家職業教育改革實施方案》提出，從2019年起，應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工(gōng)作經曆并具有高職以上學曆人員(yuán)中(zhōng)公開(kāi)招聘。這意味着企業技術技能人才有望成爲職教師資(zī)的主要來源。

　　“擁有職業技能的企業人才并不一(yī)定具備教學能力，因此不能直接把他們認證爲合格的職教教師。”趙志(zhì)群表示，當前各地對于“雙師型”教師資(zī)格的認定方式并不完全相同，隻有統一(yī)認證标準後，才能建立專業評估、教學能力測試等認證流程。

　　但是，如何吸引企業工(gōng)作者到職校任教也是一(yī)個課題。“成熟的技術骨幹對于企業來說是寶貴财富，而一(yī)般來說，職校能夠爲教師提供的薪資(zī)待遇又(yòu)比不上企業。讓一(yī)線人才全職到職校任教，可能會加劇産業人才緊缺的困境。”趙志(zhì)群認爲，“雙師”培育要實現校企“雙向奔赴”，既支持職校教師定期到企業培訓，也要完善校企互聘等機制，允許企業人員(yuán)靈活從教。

　　受新冠肺炎疫情影響，許多職業院校不得不開(kāi)展在線教學。但不少教師反映，理論課程從面授遷移至線上較爲順利，實習實訓教學則受到較大(dà)沖擊。調查數據顯示，超過六成的院校實習教學和實訓教學開(kāi)展比例不足一(yī)半，超過1/3的院校完全沒有開(kāi)展實習教學。

　　對此，清華大(dà)學教育研究院教授韓錫斌認爲，信息化是推動職業教育高質量發展的核心要素，線上線下(xià)融合的混合教學是未來職業教育教學的新模式。利用虛拟現實、算法模拟等技術構建的虛拟仿真實訓系統，可以在5G技術的支撐下(xià)，爲學生(shēng)創造線上的實踐環境。

　　“職業教育數字資(zī)源具有技術含量高、專業性強、成本投入大(dà)、開(kāi)發周期長等難點，需要在産教融合和校企合作中(zhōng)推進建設。”韓錫斌表示，推進職業教育信息化發展，需要學校、企業、社區、政府、研究機構的多方參與，培育常态化的支持機制。

“職業教育是授人以漁。我(wǒ)們期待通過‘職教一(yī)人，就業一(yī)個，富裕一(yī)家’的方式，努力讓每個人都有出彩的機會。”深圳職業技術學院校長許建領說。

稿件來源: 努力讓每個人都有出彩機會-中(zhōng)新網 (chinanews.com.cn)

(稿件網址：中(zhōng)國新聞網 轉載編輯：紀凡)