“三基”定向 “四愛”融通 “五協同”搭台

——湖南(nán)文理學院打造鄉村(cūn)“四有”好老師培養模式

湖南(nán)文理學院黨委書(shū)記 龍獻忠 湖南(nán)文理學院師範學院副教授 胡超霞

   2022年9月11日，時長18分(fēn)鍾的電(diàn)視節目《遇見你 亮亮老師：山村(cūn)支教11年，哪裏偏遠就去(qù)哪裏》播出，報道了湖南(nán)文理學院優秀校友、2011屆畢業生(shēng)侯長亮紮根鄉村(cūn)，輾轉深入廣西、貴州、雲南(nán)等地支教的動人事迹。湖南(nán)文理學院的兩萬多名學子實時收看了這一(yī)節目，榜樣的事迹再一(yī)次照亮了他們的鄉村(cūn)教師理想。

   自2003年來，湖南(nán)文理學院這座享有“湘西北(běi)教師搖籃”美譽的地方應用型本科院校，爲解決鄉村(cūn)教師“下(xià)不去(qù)”“留不住”“教不好”“長不高”的難題，探索并打造了鄉村(cūn)教師“三基四愛五協同”培養模式，爲國家輸送了萬餘名鄉村(cūn)“四有”好老師。

   确立“三基”培養目标

   定向終身發展

   湖南(nán)文理學院在師範生(shēng)培養上明确提出了“公民之基、鄉村(cūn)教師之基、鄉村(cūn)教育家之基”“三基”培養目标。培養負責任的社會公民，使師範生(shēng)具備社會責任感，響應召喚，投身鄉村(cūn)教育，有理想信仰；培養全能型的鄉村(cūn)教師，使師範生(shēng)具備全科或多科教學能力，适應鄉村(cūn)教育，有紮實的學識；培養鄉村(cūn)教育家，使師範生(shēng)具備鄉村(cūn)文化創造力，紮根鄉土教育，既做經師，又(yòu)做人師，更做有仁愛之心、有道德情操的“大(dà)先生(shēng)”。階梯性的“三基”培養目标，有效地解決了鄉村(cūn)教師培養适切性不足、鄉土性不夠等難題，突出了培養目标的發展性，促進鄉村(cūn)“四有”好老師的終身成長。

   厚植“四愛”培養理念

   貫通職前職後

   湖南(nán)文理學院提出了“愛思想、愛鄉村(cūn)、愛學生(shēng)、愛教育”“四愛”培養理念。“愛思想”指領悟馬克思主義教育哲學，形成獨立見解，堅定中(zhōng)國特色社會主義信念；“愛鄉村(cūn)”指立足鄉土生(shēng)命場域，了解鄉村(cūn)、親近鄉村(cūn)，堅定獻身鄉村(cūn)教育，守住“中(zhōng)華優秀傳統文化的根”的理想；“愛學生(shēng)”指心懷兒童，掌握鄉村(cūn)兒童身心發展規律，有鄉村(cūn)兒童的視角與立場，以仁愛之心與仁愛之道“自覺堅守精神家園”，提升道德情操；“愛教育”指忠誠鄉村(cūn)教育，夯實專業知(zhī)識基礎、築牢專業技能根基、拓展通用知(zhī)識視野，紮實學識，傳承文化，深耕鄉村(cūn)教育。人本性的“四愛”培養理念，解決了鄉村(cūn)教師發展内發動力不足、主體(tǐ)性缺失等難題，激發師範生(shēng)的學習主動性，促使鄉村(cūn)“四有”好老師職前培養與職後發展有機結合。

   聯動“五協同”培養路徑

   搭台培養場域

   湖南(nán)文理學院在師範生(shēng)的培養上，充分(fēn)聯動課程、課堂、實踐、文化、主體(tǐ)五大(dà)因素，形成了“五協同”的培養路徑。在課程協同上，以通識課程、基礎課程、技能課程、鄉土課程爲載體(tǐ)，點亮理想信仰，純粹道德情操；開(kāi)闊知(zhī)識視野，增強綜合素質；強化師範意識，形成教育智慧；融入鄉村(cūn)生(shēng)活，創新鄉村(cūn)教育。在課堂協同上，以研究課堂、合作課堂、混合課堂與融合課堂爲依托，激發師範生(shēng)學問思辨行的興趣和潛能，在自主合作探究的學習過程中(zhōng)豐贍學識、學會創新，促進全面化與個性化發展。在實踐協同上，以見習、實習、研習、創習爲環節，在觀察、實踐、反思、創新中(zhōng)，了解鄉村(cūn)教育現狀，認識鄉村(cūn)教育特點，掌握鄉村(cūn)教育規律，升華鄉村(cūn)教育理念，培養紮實的教育教學功底。在文化協同上，以尋根、營造、對話(huà)與創造爲渠道，尋根鄉土文化傳統，營造鄉土文化氛圍，提高對鄉土文化的适應力與創造力，提升鄉土文化認同，增強振興鄉村(cūn)文化的使命感。在主體(tǐ)協同上，以政府部門、高校、鄉校、家庭等爲主體(tǐ)，加強咨詢、決策、實施、反饋、改進與服務的協同，縱向貫穿培養全過程，形成并增強培養合力。聯動“五協同”培養路徑，通過省、市、縣各級行政部門與各級學校的多層次融合，政策、經費(fèi)、課程與科研的多要素融合，徹底解決了教學、研究、培訓與教改融合不夠的問題，有效地搭建了開(kāi)放(fàng)的鄉村(cūn)教師培養場域。

“三基四愛五協同”培養模式，以适切的發展性培養目标、内發的主體(tǐ)性培養理念、協同的系統性培養路徑，提升了鄉村(cūn)教師理想信念的高度、道德情操的厚度、學識業務的精度、仁而愛人的溫度。該模式成效顯著，培養了全國優秀教師朱金鳳、廣西公民楷模十大(dà)新聞人物(wù)侯長亮等一(yī)大(dà)批紮根鄉村(cūn)的優秀教師，在國際國内會議上向800餘所高校推介，獲得了國内外(wài)著名專家的充分(fēn)認可和高度評價，先後被20餘所兄弟(dì)高校采納，并被多家主流媒體(tǐ)報道和轉載。其相關理論和實踐成果先後在《教育研究》等刊物(wù)上發表，多篇被《新華文摘》等轉載，多次入選國家《咨政簡報》，榮獲湖南(nán)省高等教育教學成果獎一(yī)等獎3項、湖南(nán)省教育科學研究優秀成果獎一(yī)等獎2項，并被收入《教育扶貧藍(lán)皮書(shū)：中(zhōng)國教育扶貧報告（2020—2021）》。

   稿件網址：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2022-10/19/content_615285.htm?div=-1

   （稿件來源：中(zhōng)國教育報 轉載編輯：雷鑫）