推動産教融合要讓校企都得利

近年來，河北(běi)省阜平縣職業技術教育中(zhōng)心以就業市場需求爲導向，通過深化産教融合等舉措，有針對性地培養訂單式職業人才，受到用人單位歡迎。新華社記者 朱旭東攝

側重對實踐技能和實際工(gōng)作能力的培養是職業教育的特點。随着我(wǒ)國産業升級和經濟結構調整的不斷加快，對高素質技術技能人才的需求愈加緊迫，職業教育要承擔起更大(dà)的責任。而産教融合作爲培養産業人才的重要一(yī)環，逐漸成爲建設現代職業教育體(tǐ)系的重要途徑。

全國兩會期間，“職業教育”“産教融合”是不少代表委員(yuán)熱議的關鍵詞。中(zhōng)共中(zhōng)央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體(tǐ)系建設改革的意見》（以下(xià)簡稱《意見》）更是7次提到“産教融合”，指出在職業教育工(gōng)作中(zhōng)，要“以深化産教融合爲重點”。

發展職業教育，爲什麽需要産教融合？我(wǒ)國的産教融合實踐取得了什麽成果，又(yòu)面臨着什麽難題？該如何解決這些難題？

發展職業教育需要産教融合

産教融合是指産業鏈與教育鏈深度融合，其基本任務是培養适應不同産業需求的人才。

天津中(zhōng)德應用技術大(dà)學校企合作與就業處處長吳亞軍有着豐富的産教融合實踐經驗。

“在宏觀層面，産教融合是整個産業與教育的融合，需要解決基礎研究和核心技術研究發展、成果轉化，及關鍵人才培養的問題。”吳亞軍表示，“在微觀層面，産教融合需要落到具體(tǐ)企業的具體(tǐ)崗位上，有針對性地培養專項人才。”

有業内專家認爲，産教融合體(tǐ)現了職業教育與實際應用緊密結合的理念。

發展職業教育，産教融合是必由之路。側重對實踐技能和實際工(gōng)作能力的培養是職業教育的特點。随着我(wǒ)國産業升級和經濟結構調整的不斷加快，對高素質技術技能人才的需求愈加緊迫，職業教育要承擔起更大(dà)的責任。

而産教融合作爲培養産業人才的重要一(yī)環，逐漸成爲建設現代職業教育體(tǐ)系的重要途徑。這種聯通校企、産教一(yī)體(tǐ)的模式通過搭建職業院校教育教學與企業生(shēng)産實踐對接的橋梁，融教育教學、生(shēng)産勞動、技能提升、科技研發、經營管理與社會服務于一(yī)體(tǐ)，持續培養契合經濟社會需求的高技術、高素質人才，利用深度融合式發展彌合教育與生(shēng)産之間的鴻溝。

産業端有需求、有設施、有市場，教育端有人才、有資(zī)源、有平台，隻有雙方相互配合、互爲表裏，才有可能培養出真正能被市場接納的高素質人才。

我(wǒ)國産教融合實踐取得進展

多年來，我(wǒ)國政府出台了多項推動職業教育産教深度融合的方針政策。

1991年10月，國務院印發《關于大(dà)力發展職業技術教育的決定》，明确指出“提倡産教結合，工(gōng)學結合”。2014年，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出“深化産教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。2022年新修訂的《職業教育法》更是9次提到了“産教融合”，并對産教融合、校企合作、訂單式培訓、學徒制培訓等職業教育形式進行了更爲明确的規定。

同時，職業院校與企業也在實踐中(zhōng)進行着産教融合的探索。在理論指導與不斷實踐下(xià)，産教融合逐漸深化，發展出多種形式。

20世紀八九十年代，“校中(zhōng)廠”“廠中(zhōng)校”不斷湧現；到了21世紀初，“前校後廠”、大(dà)師工(gōng)作室、現代學徒制、訂單式培養、産業學院、行業學院、校企協同創新中(zhōng)心、政産學研用産業創新戰略聯盟等更加豐富了産教融合的形式。

此外(wài)，我(wǒ)國不少職業院校也在學習德國、英國、美國等國在職業教育上的經驗，引入了雙元制、工(gōng)讀交替、合作教育等模式。近年來，我(wǒ)國在建設産教融合型城市、産教融合型行業協會、産教融合型企業、産教融合園區上也取得了相應的進展。

天津中(zhōng)德應用技術大(dà)學在産教融合方面就有自己的獨特經驗。吳亞軍介紹，學校結合自身“緻力于培養能解決綜合性現場技術問題的一(yī)線工(gōng)程師”的定位和特色，開(kāi)設了面向産業定向培養的現場工(gōng)程師涵養班。該涵養班通過校企深度合作的方式，面向企業共性需求培養人才，給了學生(shēng)更多的選擇和出路，也讓學生(shēng)更樂于參與産教融合。“涵養班針對産業中(zhōng)多個企業生(shēng)産過程中(zhōng)共同的人才需要開(kāi)辦，有利于培養學生(shēng)的綜合能力。”吳亞軍說。

此外(wài)，該校還豐富了産教融合的實習實訓形式。“以應用本科爲例，我(wǒ)們堅持企業實習四年不斷線。這是一(yī)個層層遞進的過程，第一(yī)年認識産業，第二年了解崗位，第三年結合崗位進行項目實習，第四年讓學生(shēng)在實習中(zhōng)參與技術研究工(gōng)作。”吳亞軍介紹道。

還需調動各參與主體(tǐ)積極性

企業有用人需求，學校有育人實力，産教融合本應是二者共赢的好機會，但二者的利益出發點和落腳點有時不一(yī)緻，使得一(yī)些企業在産教融合中(zhōng)缺乏積極性。有學者認爲，職業院校在産教融合過程中(zhōng)希望企業提供資(zī)金、資(zī)源，爲師生(shēng)創造一(yī)個良好的實習實訓環境，幫助教師深入實踐，提高教師專業知(zhī)識與實踐能力，幫助學生(shēng)建立與市場的聯系，提高就業率，但這無疑會增加企業成本。而企業作爲經營主體(tǐ)，追求經濟利益是其首要目标，爲此，企業會設法壓縮生(shēng)産成本；不僅如此，企業耗費(fèi)時間和資(zī)金培養的人才，還可能會轉投他處，這就導緻一(yī)些企業在産教融合方面積極性不高。

因此，需要建立合理的利益分(fēn)配機制，充分(fēn)考慮各參與主體(tǐ)的利益，減少各參與主體(tǐ)之間的沖突，提高各參與主體(tǐ)之間的協同意願。

此外(wài)，相關專家表示，政府也應出台更多可操作性更強的政策，以及更多專門針對産教融合的政策，以優化政策供給，進一(yī)步推進産教融合。

“總的來說，在宏觀上，地方政府應該統籌考慮，細化落實相關支持性政策，提高行業協會的地位，發揮行業協會在産教融合中(zhōng)的作用；在中(zhōng)觀上，教育和産業需要深入思考産教融合成本的分(fēn)攤機制問題，關注科研、技術優化與人才培養之間的協同關系，打造産教融合共同體(tǐ)。”談到如何持續深化産教融合，吳亞軍表示，“在微觀上，學校要找準自身定位、與時俱進，讓人才培養體(tǐ)系和課程培養方案跟上市場和企業的需求。”

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（稿件來源：人民日報  轉載編輯：張孜晴）