書(shū)記校長談｜家校心心相印 共育陽光少年
作者：李百豔 責任編輯：位中(zhōng)閣
在上海市建平實驗中(zhōng)學，的中(zhōng)心庭院裏，有一(yī)個被水袖回廊簇擁着的心形水池，水池中(zhōng)央托起了一(yī)顆在陽光下(xià)熠熠生(shēng)輝的蘋果雕塑。這是學校“用心呵護心尖上的每一(yī)顆小(xiǎo)蘋果”的教育情懷最生(shēng)動最直觀的表達。
陶行知(zhī)先生(shēng)說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”學校的“心心相印”池，即師生(shēng)之間、同仁之間、同學之間、家校之間的知(zhī)識共建、精神共勉和生(shēng)命共生(shēng)的隐喻。
建設家校對話(huà)機制，優化學校治理
在教育綜合改革背景下(xià)，學校已經由傳統管理開(kāi)始走向現代化治理。傳統的管理偏向于集權命令控制，而現代的治理理念則偏向于分(fēn)權協商(shāng)參與。學校在内部治理中(zhōng)，一(yī)直緻力于家校對話(huà)機制的建設。
何爲家校對話(huà)機制？即确立家長作爲學校多元主體(tǐ)的地位，尊重其主體(tǐ)權利，與其平等對話(huà)，積極協商(shāng)，解決教育教學問題，實現學校教育、家庭教育的共同發展。具體(tǐ)舉措主要有：一(yī)是成立三級家委會，按照章程參與學校管理，确立家長參與辦學的主體(tǐ)地位；二是家校活動制度化，主要細化爲家長參與教學制度，家長參與教育制度，家長參與生(shēng)活制度。
參與教學制度，是讓每一(yī)名家長走進課堂聽(tīng)課。這樣的制度，可以讓家長親身參與孩子的班級學習生(shēng)活。家長或許不能聽(tīng)懂專業知(zhī)識，但一(yī)定能感受到班級的學習氛圍。身處真實教育情境之中(zhōng)，家長對教師的了解勢必會加深，對教師工(gōng)作的理解也會增進，從而在心裏信任與認同學校。
參與教育制度，首先是新生(shēng)入學前的全員(yuán)家訪，這是拉近家校距離(lí)、增進家校溝通、凝聚家校情感的一(yī)個有效舉措。其次是日常管理中(zhōng)的個别随訪，當教師面對很多問題百思不得其解時，與家長的交流與碰撞，會使其對這些問題有一(yī)個全新的認識。除了常規的家長會外(wài)，學校還設立了家長接待制度，教師每學期均須一(yī)對一(yī)、面對面接待家長，使教育更有針對性，更具實效性。
參與生(shēng)活制度，即讓家長走進學校，并可随時走進食堂。家長對學校最關心的便是“兩個堂”：課堂與食堂。學校選用純天然食材制作飯菜，讓3000多名學生(shēng)的飲食安全有保障，得到了廣大(dà)家長的一(yī)緻認可。
建立家長學校，加強家長隊伍建設
學校不僅重視教師隊伍建設，也十分(fēn)關注家長隊伍建設，并将其作爲辦學目标之一(yī)。在辦學過程中(zhōng)，學校深刻意識到，家長對于辦學質量提升的作用不可小(xiǎo)觑。因此，學校通過表彰智慧家長和開(kāi)展親子共同入學活動等，加強家長隊伍建設。
每年新生(shēng)入學國防教育結束後，校長都會給家長們上“爲人父母第一(yī)課”，并于每個月的最後一(yī)個星期四開(kāi)展定期活動，故而命名爲“星期四家長學校”。目前，經過共同探索與努力，家長學校活動内涵逐漸豐富，質量不斷提升。
家長學校的課程設置包括必修課程、選修課程、函授課程和面授課程。必修課程主要包括開(kāi)學第一(yī)課、青春期課程、畢業最後一(yī)課等；選修課程是家長根據自己需求自主選擇學習課程；函授課程主要是通過社交媒體(tǐ)等渠道，定期推送一(yī)些課程供家長學習；面授課程則是請家長到學校來參與上課和交流。
學習結束後，學校還會對家長參與學習的成效進行評價，并頒發合格家長證、優秀家長證和智慧家長證。家長稱謂簡單，但做一(yī)名合格家長、優秀家長、智慧家長需要持續學習、專業提升。這一(yī)舉措，在激發家長積極性和專業性的同時，也促進了學校内涵提煉與品質提升。
用父母心辦學，培育親密家校關系
好的教育應是用父母心辦教育。我(wǒ)們希望自己的孩子受到怎樣的教育，就應該爲别人的孩子提供這樣的教育。
長期以來，家長對學校的種種不信任、投訴現象等都與家校之間溝通不暢、缺乏換位思考有關。因此，學校首先要喚醒教師的同理心和共感力，對特殊孩子、有困難的家長，抱有一(yī)顆共情與悲憫之心。不少家長在教育孩子時已精疲力竭，所希望得到的不是教師的再一(yī)次告狀，而是支持與幫助、方法與對策。在每一(yī)年初三考生(shēng)最後一(yī)天離(lí)校放(fàng)學時，校長和任課教師都會在校門口擁抱每一(yī)名學生(shēng)，給予鼓勵，送上祝福，緩解學生(shēng)與家長焦慮。
其次，将真愛化作行動。學校不僅是學生(shēng)的心靈港灣，也應是教師的心靈港灣，更應是家長的心靈港灣。在學生(shēng)生(shēng)病或學生(shēng)家長有困難時，學校都會派班主任與學校領導班子成員(yuán)去(qù)家中(zhōng)慰問，即便隻是一(yī)束鮮花，即使隻是幾句家常話(huà)，也可撫慰心靈。
再其次，開(kāi)展“五個一(yī)”親子工(gōng)程，助力幸福家庭建設。同讀一(yī)本書(shū)、互寫一(yī)封信活動，以書(shū)爲媒介，以信爲舟楫，拉近了兩代人的距離(lí)，消除了青春期的隔閡，打開(kāi)了家庭教育的“雙通道”。共上一(yī)天班、同做一(yī)次家務勞動以及共赴一(yī)次特别約會活動，則讓學生(shēng)在體(tǐ)驗中(zhōng)尊重勞動、熱愛勞動，也讓學生(shēng)與家長理解彼此、理解他人。
夏丏尊曾言：“教育就像鑿池子，圓形也好，方形也罷，隻要有水就是池塘。而教育必須有愛，沒有愛的教育就像沒有水的池塘，不能稱爲教育。”通過家校共育，學校培養出一(yī)批批陽光快樂的真善少年，打造出智慧家長“親友團”，提升了教師育人境界，同時也豐富了學校辦學内涵，提高了育人質量。學校将進一(yī)步探索青少年“行爲契約”教育在家校共育中(zhōng)的運用，強化家校融合、深化共育内涵，更好地爲學生(shēng)積極心理品質培養與發展助力。
(來源：中(zhōng)國教育報 轉載編輯：馮熹)
