湖南(nán)機電(diàn)職業技術學院

“課堂革命”出新招 “技藝勞育”培新人

郭穩濤

  爲更好地開(kāi)展職業教育，湖南(nán)機電(diàn)職業技術學院将“技藝育人”與“勞動育人”有機融合，創新實施了“技藝勞育”的課堂革命新模式，提出了“技藝勞育”的課堂革命目标，開(kāi)辟了“技藝勞育”的課堂革命途徑，實踐了“制作習得”的課堂學習新範式，打造了“多元立體(tǐ)”的課堂空間新體(tǐ)系，實現目标體(tǐ)系革命、教學目标革命、教學關系革命和課堂空間革命的課堂“四重革命”。

  構建“技藝勞育”目标體(tǐ)系

  以構建“技藝勞育”的标準和定制學生(shēng)成長規劃破解高職教育勞動教育目标不清晰的問題。一(yī)是根據知(zhī)行合一(yī)教學理論，制定了學生(shēng)實習實訓勞動教育的标準，将學生(shēng)勞育培養分(fēn)爲“愛勞動、會勞動、能勞動”3個層級。從德育發展、專業學習、技能等級、社會服務、創新制作等5個維度明确了學生(shēng)勞動與技能發展指标體(tǐ)系，制定各階段能力标準和培養措施，明确學生(shēng)的努力方向。二是結合每名學生(shēng)自身發展的需要，對标學生(shēng)勞動教育三層标準，定制個人三年成長規劃，明确三年發展目标、行動措施和需要的保障支持。

  近年來，學院根據學生(shēng)個人成長規劃提供支持條件，助力學生(shēng)成長。學校學生(shēng)人人定制“一(yī)生(shēng)一(yī)規劃”的成長規劃，一(yī)年級以愛勞動（提升勞動學習認知(zhī)）爲重點，二、三年級以會勞動（提升勞動技藝能力）爲重點，優秀學生(shēng)以能勞動（提升勞動實踐能力）爲重點。通過構建“技藝勞育”目标體(tǐ)系，有效促進了每名學生(shēng)的成長。

  厚植教學目标精神要素

  以課堂技藝文化、課程技藝改造，破解教學目标精神要素弱化的問題。圍繞課堂的教師、學生(shēng)、資(zī)源等3個顯性要素以及制度、場域、教法等3個隐性要素，打造技藝研學共同體(tǐ)，形成崇尚技藝、勞動光榮的課堂技藝文化。從“技藝勞動精神”知(zhī)識内涵出發，構建以專業技藝多重遞進、職業素養多層遞進的混合螺旋遞進課程體(tǐ)系，契合專業課程、形成“技藝勞育”課程教學資(zī)源鏈。

  創建以公益服務性勞動和技術服務性勞動相結合的服務性勞動教育體(tǐ)系。以校内科普教育基地、校内生(shēng)産性實習實訓基地等爲依托，開(kāi)展科普教育、講解宣傳、義工(gōng)服務、義務維修等公益服務性勞動，培育社會公德，厚植愛國愛民的情懷；以工(gōng)程技術中(zhōng)心、校外(wài)工(gōng)程訓練中(zhōng)心等爲依托，開(kāi)展技術咨詢、專利開(kāi)發、技術推廣、技術培訓等多類型的技術服務性勞動，提升創意物(wù)化能力，培育精益求精、追求卓越的工(gōng)匠精神。

  近年來，通過厚植教學目标精神要素，學校培養了一(yī)大(dà)批明德崇技的技藝精英，有全國五一(yī)勞動獎章獲得者晏斌、湖南(nán)省技術能手楊國生(shēng)、長沙市技術能手謝衛華、長沙市“百優工(gōng)匠”朱闖……不少已經成爲知(zhī)名裝備制造企業高管，如湖南(nán)宇環精密制造有限公司總經理淩建軍、公司董事長湯一(yī)鳴等。學校連續7年被長沙經開(kāi)區授予“校企合作優秀院校”稱号。

  重塑課堂運行教學關系

  以教師技藝工(gōng)坊建造、制作習得模式，破解課堂運行教學關系滞化問題。聚焦教師技藝強化和勞育觀念更新，建造“校内+校外(wài)”的教師技藝工(gōng)坊，打造技藝課堂、勞育課堂師生(shēng)成長共同體(tǐ)。以勞育賦能課堂，圍繞技勞高度融合的企業真實項目、技術開(kāi)發項目、三創比賽項目，按照“知(zhī)識建構—創意構思—産品制作—優化叠代—路演分(fēn)享”五步教學法打造制作習得教學模式，避免“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，學生(shēng)在制作習得中(zhōng)增強了勞動自豪感和職業認同感。

  近年來，通過重塑課堂運行教學關系，師生(shēng)的技藝水平得到顯著提升。教師有4人成長爲全國技術能手、10人成長爲湖南(nán)省技術能手，教師教學能力成績連續5年居全省之首、11人獲得全國一(yī)等獎；學生(shēng)技能競賽成績連年排名全省首位，參加省教育部門組織的技能抽查、畢業設計抽查均達合格标準。學生(shēng)就業率和企業滿意度均達到92%以上。

  突破課堂學習空間局限

  以技藝空間建設、技藝立體(tǐ)實踐，破解課堂學習空間思維僵化的問題。按學技藝、用技藝、強技藝的層次，構建“線上+線下(xià)”的技藝空間。聚焦“技藝勞育”，依托技藝空間開(kāi)展技藝習得、技藝打擂、技藝共享等活動，培養學生(shēng)“技藝勞育”精神。“課内+課外(wài)”聯合打造技藝實踐的立體(tǐ)空間，課内通過勞動習得技藝，課外(wài)将技藝服務于社會勞動實踐。

  近年來，通過突破課堂學習空間局限，學生(shēng)的課堂學習效果明顯改善。唐秀勇、艾金山、舒常平等21名師生(shēng)共創團隊研發的科技創新項目，已申請發明專利12項、實用新型專利67項，轉化産值5000萬元。

  學院院長楊翠明表示：“技藝勞育”不僅是“技藝育人”與“勞動育人”的簡單結合，更是“課堂革命”的方向引領，是學生(shēng)實現全面發展、學以成人的重要途徑。

  稿件網址：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2021-09/07/content_598874.htm?div=-1

（稿件來源：中(zhōng)國教育報 轉載編輯：雷鑫）